桐乡市乌镇镇民合小学作为一所农村小规模学校，始终秉持“让每一个澜溪少年自由地生长”的办学理念，实施“小而美、小而特、小而精、小而优”的四小发展策略，用心打造成具有“乌镇外表与智慧心脏”兼容并蓄的未来学校“乌镇样态”，更好地满足当地老百姓对优质教育的向往，用实际行动落实“双减”工作，努力书写“学在桐乡”教育品牌民小篇章。
一、小型家长会，让家校“双向奔赴”
“双减”是贯彻新发展理念，推进教育高质量发展，促进学生健康成长的重要举措。强化价值认同，才能推动“双减”靶向发力;缓解家长焦虑，才能让教育回归理性。时下，双减，虽犹如空气中的一股清心剂，弥漫着香甜!但留存在家长骨子里的“抢跑文化”“超前教育”“剧场效应”等功利思想，长期阻碍着双减的真正实施。如何系统性地破解“校内减负、校外增负”现象，让教育回归本真、回归理性，是学校实施双减的首先要回答的命题。为此，本学期，我们的小型家长会继续探索前行，一方面继续保留人数小特点，使讨论更深入，情感更融洽;另一方面继续保留研讨主题切口小优势，使讨论更集中，更有效。全面聚焦“双减”工作，将《“双减之下”，如何做智慧家长?》这一主题谈深，悟透，促行。让每一位家长，在理念上认同双减，在行动上配合双减，在措施上助力双减。
例如，201班班主任王桂芬从“双减”政策出发，提出低年级小学生应更注重良好的学习习惯和生活习惯的养成。低年级小学生放学不留书面作业，家长们可以带着孩子一起海量阅读和充分运动，养成良好的习惯。近距离的沟通，使家长们进一步认识到“双减”并不是让孩子放任自我，让家长放养，而是要真正地转变一种思维方式。“双减”之后，家长们更应该注重对孩子全方位的培养，也更应该注重提升自己。
301班班主任徐晨霞从三句话解锁“‘双减’政策下的家庭教育”：父母的陪伴是对孩子最好的教育;重视阅读，助力成长;先抓习惯，再谈成绩。她手把手一步步教给家长对孩子习惯养成的好方法：自觉学习、珍惜时间、自理生活、认真负责的习惯，在“减”的同时，加入亲情，加入爱，帮助孩子，制定计划，让孩子根据计划执行学习任务，学得更有条理;鼓励孩子，做时间的主人，平时不能拖拉懒散，学习时要高度集中精神，珍惜时间去学更多知识;告诉孩子，独立的学生动手能力更强，适应能力也更强，不管去到哪里都能表现出色。
402班班主任章春惠说：“双减”，减去了作业的总量，家长要更专注于培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力，与老师携手，共同为孩子成长助力。孩子的学习是爬坡，更要家长和学校的“双向奔赴”。
家长会上，每一个家长畅所欲言，思维碰撞，理念共享。通过家长会，让更多的家长认识到双减之下，须更好地做孩子的心理营养师——赠孩子一份心灵的力量;学习引领师——给孩子做好学习榜样;人生指导师——为孩子人生指引方向;习惯监督师——帮孩子成长保驾护航;兴趣合伙人——陪孩子应对特长培训。让更多的家长认识到双减之下，做智慧家长，必须做好四个“加法”：增加伙伴关系的亲密度，增加书香阅读的饱和度，增加日常生活的体验度，增加艺术修养的感受度。
二、双色澜题本，让学习回归校园
学校是教育的主阵地，学生受教育的主要场所一定是学校，
只有让学生踏踏实实“坐着”也能学饱、学好，只有让学校教育科学定位，让社会培训合理归位，进而使学生在成长道路上才能找到属于自己的教育本位，才能让众多家长放心，才能让双减真正落地。为此，我们在课堂、课后、教师三个维度进行了改革。改革课堂教学，提质增效;改革课后服务，因材施教;改革师资赋能，智慧担当。
实行“精编作业”。澜题本，分红色教师本，蓝色学生本。提倡老师下水作业，把做题、研题作为提升自己教学专业能力的有效途径。
深研教材，把握重点。教师们在深入研读学科课程标准、深入研读教材的基础上，准确把握每个单元、每节课的学习重难点、易错点，从“概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题”四个方面对每一课时的知识点、能力点进行梳理。
集体研讨，精选精编。以备课组为单位对组内每一位老师梳理的知识点、能力点进行集体研讨，参考各种教辅材料，精挑细选，修改完善。
立足教研，拓展思维。学科教研活动把教师做题研题作为自己专业发展的主要途径。教师教研的主要内容就是学生的易错点，只有教师跳进题海，学生才能走出题海。教师有了自己的结题实践，才会知道学生哪儿容易卡壳，哪儿容易出错，可能会有哪些解法，解题的指导才会更有针对性、实效性。
通过教师的精选、精简、精编，让学生的精做题，做精题，既巩固知识，又跳出了题海减轻负担，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，科学精准系统设计作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。明确学校不得要求家长批改作业，学生自批自改作业。
三、多元课程群，让学生诗意栖居
“双减”要落地，三点半之后的课程，是绕不开的话题，为了让更多的孩子喜欢上学习，喜欢上学校的课程，满足每一个孩子个性化的需要，我们制定了适合民小的课后服务工作方案，明确5+2课后服务人员安排和内容设置，并确保时间上晚于当地正常下班时间。同时充分挥本校师资优势，形成多元课程体系。将课后服务进行课程化研究，设置基础性课程和拓展性课程，并分基础托管、延时托管二个阶段进行实施。
基础托管，自主作业，教师个别化辅导。延时托管，发展兴趣，课程校本化实施。学校特开设了硬笔书法、船拳武术、书海遨游、劳动实践、棋类游戏、趣味体育、音乐社团、美术欣赏等等特色课程，
同时还引入校外资源，助力“双减”实施。本学期我们的设计课后服务课程的时候，将每个月的最后一个周五，作为全校性的课程展示活动，组织全体师生，共同参加，9月26日，我们特邀桐乡市书法家协会主席曹建平，中书协会员、桐乡市书协理事陈一飞，浙江省书法家协会会员、嘉兴市书法家协会创作委员会委员付超为民小学子进行书法指导。
陈一飞老师深入浅出地介绍了中国书法的五种字体，述说中国书法艺术博大精深、源远流长的发展和变迁。毛笔书法作为其中的一块瑰宝，民小学子一直默默地传承着。
活动中，书法家们现场挥毫泼墨，进行书法创作，展示了一幅幅充满励志内容的作品，从基本笔画到间架结构，从章法布局到落款钤印，一一为同学们认真指点技巧，细致讲解书法艺术的精髓。同学们暗暗下决心要努力学习，不断进步，发扬中国优秀传统文化。
同学们纷纷表示，现场亲眼观摩了大师的创作，让他们对于写字的用笔技巧有了更深的认识，一定好好磨砺，争取能够像书法家们一样形成自己的风格。有的同学把自己学习书法的经历与书法家们进行了分享，还有的同学向书法家们请教了自己学习书法时遇到的困惑。
此次“传统书法进校园”活动，不仅让澜溪学子深切领悟书法艺术的魅力，加深对中华优秀传统文化的了解和热爱，而且对提升澜溪师生的思想境界和艺术素养产生了积极影响，更是为“双减”、课后拓展服务探索了新的路径。
德国19世纪浪漫派诗人荷尔德林的一首诗，后经海德格尔的哲学阐发，“人——诗意地栖居在大地上”，几乎成了所有人的共同向往。双减之后，让孩子们与美遇见、与真实遇见、与自己遇见。让我们的孩子诗意地栖居，是我们的共同追求，我们将始终沿着“小而美、小而特、小而精、小而优”的四小目标进发，为农村孩子在家门口也能享受高质量的教育而踏实向前，走出一条属于我们民合小学——未来乡村小规模学校“双减”的创新之路。